文章阐述了关于师生共研关键词，以及师生共创组的信息，欢迎批评指正。
简略信息一览：
研究生与本科生科研融合管理探索
1、关于研究生与本科生科研融合管理探索 论文摘要：通过分析当前高校科技实践教学中存在的弊端，提出本科生与研究生联合开展科技实践活动的教育模式，即本科和研究生融合式科技创新实践活动。这种新颖的教育模式***用本科和研究生科技共同体的组织形式和学校管理或学生管理的管理方式。
2、主要区别就是研究生人事合同和本科生合同的区别，主要体现在档案上。两者区别：所有本科生不论应届还是往届，都是与南京光辉劳务公司签，档案放南京人才市场，一般签三方协议。
3、研究生教育与本科教育在形式上存在显著差异。本科生的学习更多聚焦于基础理论知识的学习和初步实践技能的培养，旨在为未来专业领域打下坚实的基础。而研究生教育则更加强调理论与实践的深度融合，鼓励学生通过科学研究和创新实践，深化对已有理论的理解，并在此过程中提出新的见解和突破。
《画杨桃》教学反思
1、在准备《画杨桃》第一课时的导入时，我原本***通过展示杨桃的图片来询问学生对这种水果的认识。 然而，在课程准备过程中，我意识到学生可能会将本地的猕猴桃误认为是杨桃，因此我调整了导入策略。 我改为询问学生是否尝试过杨桃，并让他们描述其外观、颜色、味道以及内部的果实。
2、《画杨桃》课后反思总结篇1 这篇课文和学生的现实生活很接近。在导入新课时可以先让吃过杨桃的同学谈谈他们看到的或吃过杨桃的感受，再利用课本上提供的插图帮助学生更直观的认识杨桃，老师不必用生搬硬套的讲解，课后资料袋中关于杨桃的介绍通俗易懂，可以让学生读一读，进一步知道有关杨桃的知识。
3、《画杨桃》教学反思1： 杨桃这种水果，对于北方学生来说是不常见的。简单的了解一些它的特点是必要的。所以在课的伊始，我和同学们走近了杨桃。大家七嘴巴舌地汇报着，议论着，随后课件的出示更是揭开了这层层迷团。唯一遗憾的就是不能亲口尝尝了。这样一来，大家学习本文的兴趣也大大提高了。
4、《画杨桃》教学反思（一） 《画杨桃》这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“是什么样，画什么样”的道理，也就是要实事求是这个。
5、《画杨桃》的语文教学反思，旨在通过这篇课文，启发学生理解“实事求是”的道理。在教学实践中，我注重以下几个方面：首先，角色朗读，理解内容。课文对话丰富，我抓住特殊句子（不像！与像五角星！对比不……像。与像……五……五角星。），通过引导学生填空补充提示语，并鼓励个性化朗读。
6、小学语文《画杨桃》教学反思1 课堂上感觉到了几个亮点，简单做个记录。
如何培养学生发现问题,提出问题,分析问题和解决问题的能力
发现问题的能力，可以通过课堂或者平时老师的诱导，让学生逐步养成带着疑问看事物（包括考试题目）的习惯，这样慢慢学生发现问题的能力自然会逐步提升。提出问题的能力，这个需要学生的主观能动性，单最好让学生以自我分析和解决问题为主，解决不了再提出问题为辅，这样更有利于学生的自身发展。
在第一学段，解决问题教学的基本过程是：（面对问题情境）搜集信息（数学）—处理（筛选）信息—发现问题—提出问题—分析问题—解决问题（用数学的方法解决、实践中检验）—回顾反思。其中“搜集信息—提出问题”，即由现实问题到数学问题为第一个转化，课改以来，教师们非常注重这个转化过程。
数学教育不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力、勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展。
一是创设情境，营造发现和提出问题的氛围。通过创设问题情境，让学生生疑，诱发学生的问题意识，同时让学生感到问题无处不在，培养学生问题意识的习惯，学会用数学的眼光观察现象，用数学的思维分析问题。二是放慢节奏，留下发现问题和提出问题的时间。
本文就如何在初中数学教学中培养学生发现问题和提出问题的能力，谈几点做法：创设问题情境，唤醒学生问题意识 数学家波利亚说过：“教师的作用在于：系统地给学生发现事物的机会，并给予恰当的帮助，让学生在情境中亲自去发现尽可能多的东西。
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