接下来为大家讲解抓关键词进行品读文本，以及品读关键词句的方法涉及的相关信息，愿对你有所帮助。
简略信息一览：
语文课到底应该怎样上
提高教师个人素养是上好语文课的前提。 “给人一碗水，自己必须有一桶水。”这是对教师知识拥有量的一个比喻，可以看出为了完成教学任务，教师必须具备很多知识，尤其是语文教师甚至应该是一个“杂家”。
要想上好语文课，首先教师自己要在课前充分地吃透教材，精心设计好教案，在尽可能的条件下，针对教材内容，查阅相关资料，做到对教材及其相关知识了如指掌，只有这样，教师才会在课堂上真正能做到以不变应万变。其次，教师还得在课前布置学生有针对性地作好课前预习。
本文将介绍如何上好中职语文课，包括创造辨论的课堂氛围、提升教师的人文修养、创设情境，提升审美能力。创造辨论的课堂氛围抓住、学生感兴趣的话题，开展口头讨论，让学生敢于思考，乐于思考，引发他们对生命、人与自然、人与社会、生活意义等问题的沉思和追问。
语文《梅兰芳学艺》教学反思
1、语文《梅兰芳学艺》教学反思1 《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。
2、小学一年级语文下册教学反思 《梅兰芳学艺》这篇课文简洁明了。一开始讲梅兰芳为什么勤学，然后是如何勤学，最后讲勤学的结果。我在教学前对文本进行了钻研和细读，也读到了一些文字背后的东西。
3、以下是我执教二年级上册《梅兰芳学艺》第一课时的四个教学片段。 教学片断一 开篇我选择了梅兰芳的一个京剧名段《贵妃醉酒》让孩子欣赏，为的是创设情境，激发孩子学习的兴趣，同时过渡到对梅兰芳的介绍（课前孩子已经预习过课文）。
4、陈晓飞老师的《梅兰芳学艺》板书设计抓住“勤学苦练”突出从“没有神儿”到“有神儿”的变化，理清了文脉。 教师们对教学的反思态度，比以前更认真了。很多教师能结合课堂教学实际总结得失，撰写课后反思，写得实在，具体，体现出教师对教材的深入研究以及对教学中出现问题的进一步改进。
在阅读教学中怎样有效地进行读写结合
1、结合文本精彩片段，指导学生写作性，在授课时教师抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练。在阅读教学中首先应注重引导学生分析，欣赏，学习文中的难句，好句，重点句。
2、笔者结合小学语文阅读教学课文的特点，来谈阅读教学中读写结合的四个策略：抓住重点词、句，适时训练，培养遣词造句的能力。抓住文本空白点，发挥想象，培养创意表达的能力。抓住拓展延伸点，因势利导，培养表达。抓住读书笔记，反思自我，拉近文本和切身实际的联系。
3、一）在阅读中夯实写作的基础点。（二） 在教材中选准“读写”结合点。（三）、在教学中抓准“读写”契合点。品词析句，抓准契合点以读悟写。赏析段落，抓准契合点以读悟写。随文练笔，抓准契合点以写促读。（四）、在写作训练中锤炼“读写”融合点。
4、据此，笔者认为“例文”、“样本”类文本是进行有效读写训练的首选。当然，选对教材的同时还要结合学段目标、学生认知水平等因素综合考虑，真正做到“量体裁衣”。
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